告诉孩子，什么是生命中最珍贵的东西？

如果有一个人，远离城市和村镇，也远离朋友关心的地方，居住在一个灯塔之中，做一个孤独的灯塔守护者，你会觉得怎样？

如果有一个人，酷爱大海，一天也离不开海洋，自己造了一艘船，告别了父母和姐妹，乘船远行，去追寻他生命的召唤，你又会觉得怎样？

不知道大家是怎么想的，反正，我看到这样的故事，觉得挺酷的。

我知道，大家会追问，他们生活的苦不苦，有没有地方休闲购物；他们生活有没有保障，怎样成家立业，有没有自己的房子和车子；他们的生活安不安稳，怎样让孩子上学，有没有好的收入和福利……

的确，我也会这样想，毕竟，我们要生活在一个无比现实的社会中。不能只凭着一时的理想主义，而不考虑生活的细节。

但是，我又觉得，不能仅仅凭着表面的“守塔人”、“航海者”这样的标签，去定义一个人的生活，或者，生命的价值。

就像一个人居住在瓦尔登湖边木屋的梭罗，写出了影响世人的作品；就像一个人不着陆飞行横跨大西洋的林白，又被誉为是探险家和英雄。

你会发现，其实有很多我们所艳羡的伟大人物，其实，他们的生活，也往往是从一个孤独而低微的角色开始的。

那么，我们究竟应该怎样看待我们的生命和生活呢？究竟什么是我们应该告诉给孩子，生命中最珍贵的东西呢？

生命的价值：

幸福地工作，自由地生活

生命是一个综合体，从来都没有一个标准能够去衡量它的高低。也就是说，国王、富翁、学者、农夫，他们绝对不是一个从高到低的排序。而且，你会发现，随着社会文明程度的进步，这个看似从高到低的排序，会变得越不明显。

譬如，绝大多数的国家，皇帝已经不存在了，总统也没有那么尊贵；富豪和商人，对社会的责任大于他们的获取；工人和农民，工作所得并不比部长少。那么，他们之间还有什么不同呢？我觉得，他们只是对人生的理解不同，有着自己的追求和自己的生活方式而已。

这是一个趋势，也应该是人类社会前进的方向。

为什么这么说呢，我们看看整个历史的的发展，和无论任何的主义，其最终的目的，都是尊重每个人的生命价值。

说白了，就是让每个人能够凭着自己的兴趣爱好去工作，按照自己喜欢的方式生活。所谓的理想社会，不就是这样的吗？
教育的逻辑：
独立思考，找到自我

那么，我们现在可不可以实现呢？我知道，从整体上说，或许保证每个人的条件还达不到；但是，从个人上说，我觉得现在的社会条件，其实已经给出了相当的空间。

那么，为什么还有很多人觉得，“过自己想要的生活”那么难呢？我觉得，其实，很多人是被“吓”着了。被什么给“吓”着了呢？被竞争给吓着了，被城市生活给吓着了，被金钱给吓着了。

我们来看看，现在教育孩子的典型逻辑是什么：

要让孩子上最好的幼儿园，这样才能上最好的小学；上了最好的小学，才能上最好的中学；上了最好的中学，才能考进最好的大学；最好的大学毕业，才能在大城市找到最好的工作；有了高薪稳定的工作，才能尽快买房买车；有了房子车子，才能找到对象结婚；结了婚，生了孩子，才能过上幸福美满的生活。

请原谅我写的这么繁琐，但是，我相信很多家长的确是这么想的，而且，是这么做的！在做的过程中，你会发现，每个环节如果要节节相扣，真的需要付出巨大的代价来获取。

那么，问题来了。第一，这个看似完美的逻辑，究竟成立吗？第二，我们的生命，是否只有这一个成长的逻辑？

上好的幼儿园，有没有想过，我们本来让孩子上学，真的是为了这个吗？！我们难道不是为了孩子通过学习，能有自己的思想，做自己喜欢的事情，过自己想要的生活吗？

可惜的是，我们总是用所谓“成功”的结果，来倒推一个孩子应该成长的路线——我不得不说，这是荒谬的，也是无法达到的。前者绝对不是后者的必须条件！

首先，任何一个我们想让孩子成为的人，其实都不能按照以上的教育逻辑去实现，因为这个链条缺失了最重要的核心，就是“人”的因素。忽略了人的感受，每一个结果都没有意义。

其次，如果我们想要孩子最终拥有“幸福的生活”，那么，我们就应该知道，每个人对生活幸福的定义是完全不同的，所以，从来都没有一个标准的模式。

生活的三个节点：

过自己的生活，走自己的路

是的，我们原来都是按照大家都觉得是“正常”的路径，去长大，去工作，去生活的。

但是，我们是不是也应该在某个节点，让自己停一停，好好去思考一下，我们应该怎样度过自己的生命。

第一个节点

儿童时期的兴趣探索

对于一个孩子而言，往往有着对生活的好奇，以及对各种事物的探索。这是形成一个人一生价值观和生活态度的基础，也是最重要的时期。

那么，我们就不要按照外界的因素，去干扰孩子的兴趣探索。比如，当孩子喜欢画画、手工、阅读和写作的时候，家长就不要以“现在最热门的是舞蹈”、“还是钢琴更优雅”、“学冰球更利于升学”等等因素去改变孩子的爱好。要知道，很有可能，你破坏的是最符合孩子天分，也是最珍贵的东西。

第二个节点

青少年时期的人生追寻

当孩子成长到青少年的时候，已经掌握了一些知识，开始思考自己的命运了。可惜的是，这个时期的孩子，往往被繁重的学业压得直不起腰，抬不起头，无法眺望自己未来的方向。

我很欣赏在德国、新加坡等国家实行的青少年分流教育体系，以及西方很多国家都有的间隔年、交换生制度。这些举措，无非是帮助孩子尽早找到自己的人生方向，把自己童年的兴趣，转换为青年的目标。

做一个小学的老师，还是大学的教授；做一个水管工人，还是企业老板；致力于创造发明，或者参加选举成为公职人员……这些都是源自自己的兴趣，不是因为智商和能力，也没有什么高下尊卑之分，每个人都有权利去自由选择自己的人生方向。

第三个节点

中年时期的生命思考

我相信，在职场上工作十年的人，在生活中结婚生子的人，往往在三十多岁四十岁的时候，会对生命有了新的认识。

我们辛勤的工作，难道真的是为了拿到养活自己的薪水吗？我们生养孩子，难道真的只是为了延续我们的血脉吗？我们有没有可能，去过另一种生活，我们有没有可能，不让孩子重复无用的轨迹？

我经常听到很多已经退休的老人，说自己这一辈子，从来都没有为自己而活过。那么，我们为什么不在可以改变自己命运的时候，去尝试呢？

我们离开“正常”的轨道，到底有没有那么可怕呢？其实，远远没有。

有时候，我挺庆幸生活中所面临的变故的，比如工作的转变，城市的迁徙，财富的起伏，甚至，健康的变化……这些往往让我们被迫停下来，好好想一想“生命的问题”。

当我们确定了自己想要的生活的时候，这些变故往往成为了我们更精彩人生的契机。