导读--如何使孩子讨厌或爱上阅读

想像一下，你自己蜷缩在壁炉旁你最喜欢的椅子上，一杯热气袅袅的可可触手可及。开启你一直都在等待阅读的书，一个冒险和阴谋的故事，带你离开自己和你的日常世界。
现在通过你的书，标示出所有具有长“o”声的词。搜索五个“在那里”的问题的答案与故事的中心无关，如“什么颜色鞋带是坏人穿？让你的监护人在你的阅读日志上签字，证明你做了每晚的阅读，然后提供一个书面的回应，关于小说的提示，结束不可避免的结论，“正如你可以看到...”


学校的这种授课方式，搞乱了阅读一本好书所得到的内在快乐。


如果我不得不作为小学教师，教授几个基础，中心将是，“确保我们的学生喜欢阅读。”这里有四个决定，可以确定是否导读阅读培养孩子们对书籍的爱或扼杀掉它。


1. 书籍与非书籍
如果你想让你的学生讨厌阅读，就不要让他们肮脏的小爪子在任何真正的书上面乱摸！复印装订，最好是可译的文本，像“那个坏老鼠坐在黑色的垫子上。”并且让他们划出所有遵循辅音 - 元音 - 辅音模式的词。


如果你想让你的学生爱上读书，那就确保他们手中有真正的书。


学校阅读俱乐部能够为找到能让学生兴奋不已的导读提供很好的资源。作者莫威廉姆斯（Mo Willems）的《机智的小猪和大象》系列是很有趣味并且很容易阅读的读物之一。当书上出现了超级英雄，如“钢铁侠”或“难以置信的绿巨人”时，学习也会变得更有趣。


这里有一个很大的差异存在于教科书公司生产的只卖给学校的商业读和那些孩子们在书店看到的会自主选择的图书之间。因为没有那么多的新兴读者，所以这是幼儿老师很难找到的一些很不错的书。但其实他们就在那里，我们需要努力让这些书进入我们学生的手中。


如果你能找到资金，让你的学生在他们的卧室里设立一个家庭图书馆，并把一些和你一起阅读过的书送给他们保存。生活贫困的孩子往往家中很缺乏书籍，而中产阶级家庭几乎总是有很多，这种“书差”对阅读发展有巨大的影响。如果我们把一些非常好的书放在学生的手里和家里，它可以改变他们的世界。


如果你有iPad或笔记本电脑，那么电子文本也很好。这里有一个惊人的免费电子书库，如由前第一夫人米歇尔奥巴马开始的倡议开放电子书。像Epic这样的应用进程向孩子们阅读文本，只需确保他们有耳塞或耳机，这样降低噪音水平，不会让其他学生分心。


2.阅读与工作表
如果你想让你的孩子讨厌阅读，那就让他们花比实际阅读更多的时间去填写关于他们阅读的工作表。


如果你想让你的孩子爱读书，平衡好让他们尽情享受阅读的时间和书写读书笔记所花费的时间。


研究员理乍得艾灵顿（Richard Allington）将阅读与阅读相关的“东西”区分开来，就像复制词汇单词一样。将花在真正的阅读上的时间转化为加速阅读发展，并且创建了对可以延续我们学生生活的书籍的爱。


孩子们在阅读时需要思考，所以让他们预测，推断，创建联系和提出问题很重要。我在“导读阅读”和“朗读”中模仿“思想大声”，以表明在心灵中发生的不可见的阅读部分，我经常让我的二年级学生在阅读之前、期间或之后做一个简短的书面回答。但孩子们也可以在他们的大脑里上做这种心理工作，或与小组合作伙伴探讨，而不是总是写下来。


即使对那些当天没有和老师见面的小组来说，他们大部分的时间应该花在真正的阅读上。在他们的iPad上浏览电子版文本；独立阅读一本书；或者在一本更难的书中找到内容的核心。中心思想可以是伟大的，但要确保他们有目的的阅读。老师们应该鼓励孩子们读书，并会很高兴不只是保持他们安静和自己的忙碌工作。


3. 对话与演讲
如果你想让他们讨厌阅读就用唱赞歌的方式说话，用“男孩和女孩...”开始每一个问题，并让五个孩子一组用你的会话方式去对待一个课程。


如果你想让他们爱读书，就让他们进行交谈与讨论。


我通常大声朗读至少一本书的一部分，而孩子们跟着，为了流畅性，需要找出关键词，以及涉及预测、连接和推论的心理工作。但我们花了很多时间谈论我们正在阅读的故事或主题。


孩子们经常在一句话中间打断我，告诉我他们在YouTube上看到的视频或上周发生的一些事情，而且它们总是与我们正在阅读的内容相关。他们的眼睛闪亮，他们忽略了联系，他们知道事实的真相，他们知道讨论的话题，突然的聚会，或以前从未发生过的问题。


一个关于小孩子的研究发现，他们在字母的声音上钻研对他们的阅读发展是无用的，而鼓励他们交流与以后成为更强大的阅读者有很大的相关性。交流与演讲是根本不同的，这是一个巨大的原因，导读阅读是值得相当的准备时间和管理。


4.深度与频率
如果你想让孩子讨厌阅读，那么每天通过你的45分钟的导读阅读组成五个组，最好用一个响亮的钟声来中断他们每隔8分钟左右的时间。


如果你想让孩子们喜欢阅读，那么请留一个有意义的会话时间，即使这意味着你不是每天都和每一个小组交谈。


速读方法没有提供很多时间仔细地阅读每一本书，并且你浪费了大量课堂时间在过渡上。我每周见到我最低一级的读者小组四到五次，而我每周只检查一次或两次我的最高级别小组。折衷是每个会话持续至少20分钟，这使我以一个更平稳的速度和更深入的交谈我们正在阅读的书。


7岁的孩子需要时间去教育，更不用说幼儿园。在没有老师在那里指导他们的情况下，独立工作，保持专注20分钟。每天，我都有学生采取“指导阅读承诺”：“我承诺使用我的所有时间阅读、写作和思考;用‘12英寸耳语’（只能让距离我12英寸的人听到的声音模式）的方式说话;让明寇（Minkel）先生与他的团队合作。”在每个阅读会结束时，他们用拇指向上、向下或侧面的方式来评价自己，以表明他们在保持承诺的每一部分。


5.快乐和目的
学校善于打破复杂的能力，如读取各种碎片。这对于给学生时间去从组这些碎片，使其重新连贯的方面就不是那么好了。



我们的学生需要学习各种各样的东西才能成为强大的阅读者。但有时我们使这个过程如此繁琐和人为，它剥夺了阅读的喜悦。


作为成年人，我们阅读的乐趣或目的。我们进行推理、联系和预测，可视化作者描述的内容，提出问题，并将我们阅读的内容应用于我们的生活和我们的世界。我们也会笑、想象和感受强烈的情绪。在阅读一个页面时，我们结合了几十个心理过程，并且我们很少把这些心理活动写下来。


教师需要确保学生有充足的时间来体验简单地阅读一本伟大的书的喜悦，没有任务的烦恼和不断的中断。


我们甚至可以考虑在教室图书馆附近安装一个沙发、桌子和灯。一张毛茸茸的毯子，甚至不时提供一杯热可可，不是不可。


小说家和编剧威廉·尼科尔森写道：“我们阅读，知道我们不是孤独的。我们也因同样的原因阅读，就像徜徉在海洋里，跑过田野，或在泥坑打滚：这感觉真好。”


让我们确保我们不会破坏那些被我们关心着的年轻读者的乐趣。